學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，這是一種相對(duì)比較適合研究型大學(xué)要求的教學(xué)安排方式，能加快大學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，均衡學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

我國(guó)高校目前一年一般實(shí)行兩學(xué)期制，長(zhǎng)學(xué)期和較長(zhǎng)的假期比較適合教學(xué)型大學(xué)要求，也比較方便學(xué)生國(guó)內(nèi)流動(dòng)。但傳統(tǒng)學(xué)期制也存在諸如學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，課程設(shè)置不靈活，教學(xué)與科研矛盾突出，無(wú)法與國(guó)際接軌等問(wèn)題。

為此，浙大決定從２００４－２００５學(xué)年開始，實(shí)行“三長(zhǎng)一短”的四學(xué)期制，即每學(xué)年分成秋季(約６周)、冬季(約１１周)、春季(約１０周)、夏季(約９周)?！皩W(xué)期**”后，本科生每學(xué)年的入學(xué)注冊(cè)仍為一年兩次，研究生則為一年一次。

許多教師認(rèn)為，四學(xué)期制比較適合研究型大學(xué)的需要。學(xué)期縮短后，將迫使學(xué)生從學(xué)期一開始就進(jìn)入緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)８－１０周左右的學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入考試。同時(shí)，四學(xué)期制也能為學(xué)分制的進(jìn)一步深化創(chuàng)造條件，教學(xué)安排使每門課的授課時(shí)間縮短，年度總課程量大大增加，為學(xué)生自主選擇課程提供更多機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)生還可以在短學(xué)期安排科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既加強(qiáng)了能力訓(xùn)練，也了解社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

四學(xué)期制也為教師提高教學(xué)效率，集中時(shí)間精力搞好科研提供更大自由度。實(shí)行四學(xué)期制后，教師可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成過(guò)去需要半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成的教學(xué)任務(wù)，騰出時(shí)間，集中力量進(jìn)行科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際交流。短學(xué)期有利于教師補(bǔ)充新知識(shí)，較為自由地創(chuàng)設(shè)更多新課程，也有利于開出一些短期課程，豐富學(xué)?？傉n程量。同時(shí)，四學(xué)期制縮短了學(xué)期時(shí)間，對(duì)教師研究如何把課程內(nèi)容的核心提煉出來(lái)，傳授給學(xué)生；如何充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，激勵(lì)優(yōu)良學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)等方面也提出了更高的要求。

當(dāng)然，四學(xué)期制也會(huì)帶來(lái)一些新矛盾，如教學(xué)、教學(xué)安排的大幅度變動(dòng)會(huì)帶來(lái)繁重的工作量，教室、實(shí)驗(yàn)室的使用頻率、強(qiáng)度加大，假期安排與其他學(xué)校和機(jī)關(guān)工作時(shí)間不同等等。另外，改革還給辦學(xué)模式和管理體制帶來(lái)許多新的要求。目前浙大的本科教學(xué)已重新制訂教學(xué)計(jì)劃，采用全天候排課方式，更利于學(xué)生選課和選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便校際學(xué)分互認(rèn)。

目前許多高校、特別是力爭(zhēng)向研究型大學(xué)靠攏的高校都進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)期改革。如北大、南大、復(fù)旦實(shí)行三學(xué)期制，上海交大實(shí)行四學(xué)期制等。

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